カテゴリー: 通信

【週刊ハンガンネット通信】《第111号》　2014年6月25日

国の名? 会社の名?
Hangyosil 韓教室　金英う

안녕하세요?

기무라 씨의 도움으로 메일매거진을 다시 시작하게 돼서 참 기쁘게 생각합니다. 활발하게 의견 교환을 할 수 있는 장(場) 이 됐으면 하네요.

요즘 장마철인데요,  회원님들은 어떻게 지내고 계세요? 한국에서는 이렇게 비가 오는 날은 지짐이를  많이 부치는데요, 저는 요즘  햇감자를 여기 저기서 받아서 감자전을 많이 해서 먹고 있어요.

비가 오는 날은 뭐니뭐니해도 부침개가 제일 맛있는 것 같아요. 비 속에 퍼지는 부침개의 기름 냄새는  비의 풍경하고 정말 잘 어울리는 것 같아요.

오늘은 제가 일본에 처음 왔을 때 얘기입니다. 요전에 커터날을 갈다가 문뜩 옛날 생각이 나서 웃었는데요.

제가 일본에 왔을 때는 일본어 단어는 커녕, 가타카나조차도 읽을 수 없었어요. 사람들이랑 대화할 때  뜻은 모르지만 들려오는 단어 중에  ‘トルコ’ 가 있었어요. 그 단어를 듣고는 무척 기뻐했어요. 왜냐구요?

면도날을 생산하는 한국 회사  ‘도루코’ 인 줄로만 알았거든요. 지금은 중동에 있는 ‘터키’라는 나라의 이름이란 걸 알지만 그때는 정말로 한국의 회사인  ‘도루코’ 라고만 알고 있었어요.

제가  ‘トルコ’ 를  ‘도루코’ 로 잘못 안 것은  ‘た’ 행이 단어 처음에 올 때는 ‘た’ 인지 ‘だ’ 인지 구별해서 듣지 못하기 때문이에요. 회원님들도 잘 아시겠지만 한국사람들에게는 단어 처음에 오는 ‘た’와 ‘だ’, 그리고 ‘か’ 와 ‘が’ 의 구별이 어려워요.

그래서 의식해서  ‘た’ 를 발음하다가 보니까  단어 첫음에 오는  ‘た’ 와  ‘か’의 억양이 원래의 억양과는 상관없이 무조건 올라가게 되죠. 예를 들면,  ‘たまご’ 에서는 ‘ま’ 를 올리는 게 아니고  ‘た’ 를  올려서 발음하게 됩니다.

역으로 일본사람들은 한국어의  ‘격음’ 과 농음’의 구별이 어려운데요, 요전에 우연히 甲府의 사투리 중에 놀랄 때 하는 감탄사  ‘て’ 라는 걸 들은 적이 있어요. 명백히  한국어의 농음이었어요.

그렇다면, 고후 사람들은 한국어의 농음 ‘ㄸ’를 발음하는데 별 문제가 없을 것 같은데요, 고후에서 한국어를 가르치시는 선생님들,  어때요? 고후 사람들은 ‘ㄸ’ 발음을 쉽게 하나요?

発行が本日となってしまいまして、すみません。
何年か前の教室での出来事を思い出して書いてみました。

韓国語の数詞と序数詞を教えた時、ある生徒さんが「あ～、韓国語の数字は難しい！」と言いました。
「時間は 하나 둘 셋で、分は 일 이 삼 なんて難しすぎる！」みたいなことを言いました。

私はすかさず、「日本語の数字はもっと難しいんですよ。」と、こんなことを話したことがあります。

「１，２，３，４，５，６，７，８，９，１０」とホワイトボードに書いて、「これを日本語で読んでみてください。」
当然のことながら、「いち、に、さん、し、ご、ろく、しち、はち、く、じゅう」という答えが返ってきます。

続いて「１人，２人，３人，４人，５人，６人，７人，８人，９人，１０人」を読んでもらいます。
こちらも当然のことながら、「ひとり、ふたり、さんにん、よにん、ごにん、ろくにん、しちにん、はちにん、くにん、じゅうにん」という答えが返ってきます。

さらに「１時，２時，３時，４時，５時，６時，７時，８時，９時，１０時」と書いてみます。
「いちじ、にじ、さんじ、よじ、ごじ、ろくじ、しちじ、はちじ、くじ、じゅうじ」という答えが返ってきます。

最後に「１分，２分，３分，４分，５分，６分，７分，８分，９分，１０分」と書いてみると、「いっぷん、にふん、さんぷん、よんぷん、ごふん、ろっぷん、ななふん、はっぷん、きゅうふん、じゅっぷん」という答えが返ってきます。

ここで、「日本語は数詞と序数詞がごちゃ混ぜになっているんですが、知ってましたか？」
「『人』を数える時には『１，２，４』が序数詞に、『時』と数える時には『４』だけが序数詞に『分』と数える時には『４，７』が序数詞になるんですが、どうしてこうなるのかご存じの方はいますか？」と問いかけてみます。

さらに、「『分』は『ぷん』と言ったり、『ふん』と言ったり、『ぶん』と言ったり、迷惑な話です。日本語に比べたら、韓国語はずっと規則的で簡単ですね。」

こんな話をした翌週、おさらいをしてみたら、「하나 둘 셋 넷 다섯 여섯 칠 팔 구 십 ! 」と大きな声で数える生徒さんがいました。

子供向けにはこんな歌があったりもします。
www.youtube.com/watch?v=uWd9v4KTVk4

日本人は、意識せずに数詞と助数詞を使いこなしていると思いますが、日本語を学ぶ人には、かなりややこしいのではないかと思います。
日本人は、日本語は簡単な言葉だと信じていると思いますが、客観的に見ると相当難しいのではないかと思うのですが、韓国人の皆さんはどう感じられるでしょうか？

【週刊ハンガンネット通信】《第107号》　 （2014 年3月25日発行）
カウンセリングは大事

ミレ韓国語学院　前田真彦

ミレでは、学期（３か月で１０回授業）の最終に
個人カウンセリングをします。

ごく簡単なもので、お一人５～１０分程度です。

授業中他の人が作業をしている時間、
または授業後、別室に来てもらって、
「今期の学習どうでしたか？」から始まって
学習の状況についていろいろお話を伺います。

その方の学習状況はもちろん、
どのようなことに悩んでいるのか、など、
授業中ではわからないことがいろいろわかります。

学期の途中にやるのも有益だと考えて
学期途中で実施したこともありましが、
負担が大きすぎて（時間的にも）、
今は学期の終わりでほぼ定着しています。

（しかし、学期の途中でやれば、
学期後半の学習に、有益に働く可能性も大きいですので、
今後は、はやり学期の途中でも実行したいです。）

学習内容についてアドバイスできることも多々あります。

新しい発見も多いです。

「こんなことに悩んでいたのか」

「意外だな」、「なるほど授業中の反応はここに原因があるのか」

「こんなにしっかりと今後の計画を持っていらしたのだ」
などなど・・・

次学期に継続なさる方とは、信頼関係が深まります。

教室全体での指導と、個別でのお話は、まったく別物ですね。

受講生の方（かた）から、授業の進め方についての要望や意見、
などをいただいたりもします。

教室授業で指導できることと、個別だからこそできること。

いろいろな形態で、多方面から
受講生の皆さんとしっかりかかわっていきたいです。

【週刊ハンガンネット通信】《第106号》  （2014 年3月17日発行）
2月の大雪

Hangyosil 韓教室 김영우

안녕하세요? 다마시 한교실의 김영우입니다.

메일매거진으로 뭐가 좋을까 생각하다가 오늘은 가볍게 제 주변의 얘기를 해보는 것도 좋을 것 같아 써보는데요, ‘아줌마의 수다’라고
생각하고 읽어 주시면 고맙겠습니다.

요즘은 날씨도 많이 풀려 봄이 저만치 와 있는 듯 하네요.

2월에 있었던 그 폭설, 회원 여러분의 가정에는 피해가 없었는지요?

며칠 전까지만 해도 제가 사는 동네에는 그때 내렸던 눈이 남아 있었는데, 지금은 봄의 따뜻한 기운에 녹아, 눈의 자취도 찾아 볼 수 없게
됐어요.

봄기운에 눈은 녹아 없어졌지만, 하지만 제 집에는 그때 내렸던 폭설의 영향이 아직도…

2월15일 아침, 그날은 작은 애가 학교에서는 수업발표가, 저는 후추에서 오전 수업, 저녁에는 교실의 가라오케대회가 있는 날이었어요.

아침 7시가 지났는데도 학교에서도  후추 문화센터에서도 휴교 연락은 없고, 어떻게 해야 하나 반은 초조한 마음으로 인터넷에서 버스,
전철의 운행을 확인하거나 가라오케 대회 중지의 메일로 바쁜 아침을 보내는 중에 뭔가  ‘쿵’하고 무거운 것이 떨어지는 소리가 들렸어요.

가서 봤더니 우리집 주차장에 세워두웠던 차 위에  눈이!  안경을 끼고 주차장 앞의 창문을 열고 확인했더니, 차의 앞 유리가 깨지고 천정
위에는 아주 큰  눈덩이가!  당황한 저는 애들 아빠에게  ‘차 앞 유리창이 깨진 것 같아요’ 라고 말했으나 아빠는 ‘눈에 앞 유리창이
깨질리가 있나!’ 라고 믿기지 않는다는 듯이 말했지만 확인을 하고 난 후에는 걱정의 눈빛이. 그후 아침 식사를 하면서도 아빠도 나도,
수리비를 생각하면 마음이 무거워 밥이 넘어가질 않았어요.

사람이 다치지 않아서 다행이었다고 생각하면서도 한편으로는 수리비가 걱정이 됐어요.

다행히, 애들 학교에서 휴교 연락이 왔지만, 후추(府中)문화센터에서는 아직도 연락이 없었어요. 밖은 비가 내리기 시작했고, 애들과
아빠에게 차를 부탁하고는 저는 후추로 가기 위해 집을 나섰어요. 어른을 상대로 하는 비지니스는 이런 날에도 해야만 하는구나! 라고
통감하면서. 후추까지 편도 2시간, 집에 돌아올 때는 4시가 넘었어요. 우리집 주차장에는 차를 통째로 둘러 싼 블루 시트가 바람에
파닥파닥 거리고 있었어요.

다음날 차 주변의 눈을 파헤지고 보니 차의 여기저기가 많이 손상 돼 있었어요. 그리고 집 주변을 살펴 봤더니, 옆집 카포트의 프레임이
휘어지고 판넬이 떨어져 나가 있었어요. 아무래도 우리집 지붕에서 떨어진 눈이 옆집 카포트를 덮친 것 같았어요.

한달 걸린다던 차는 부품이 아직 도착되지 않았다고 4월경에 수리가 완료된다고 하네요.

옆집 카포트는 이제야 겨우 견적을 받았고, 그러는 중에 집에 왔던 학생이 주차장의 빗물받이를 들이 받는 사고가! 이것도 견적 의뢰중에
있어요.

그러고 보니 올해는 청말띠해라고 변화가 많은 해라고 하지만 신년이 시작되자마자 이렇게 많은 변화가 일어날 줄은 생각도 못 했어요. 앞으로
남은 9개월 동안 어떤 변화가 더 일어날까 궁금하네요.

【週刊ハンガンネット通信】《第105号》　　（2014 年3月11日発行）

2月22日のハンセミ

京都市生涯教育総合センターアスニー他　講師
林鳩順

私は前回、1月27日の通信で今年こそは断捨離すると宣言し、現在も実行中です。
今まで、多くの研修などに参加して大切に保存していた資料なども、思い切って手放しました。
捨てることにより得る物も多いです。
何事も有言実行をモットーにすると言いながら、ちょっと無理していますが・・・

さて、今日は2月22日午後１時から、大阪で開催されたハンガンネットセミナーに参加した感想などを
簡単にご報告したいと思います。

実は、当日は世話人というのは名前だけで、世話をしてもらうる人になってしまい、
面目ありませんでした（笑）

パソコンを持参して参加された８〜９ 人と、ミレ韓国語学院のスタッフの皆さんが
5〜6人、教室はゆったりとしていて、交通の便が良い大阪梅田で行われました。
講師は前田真彦先生、テーマは”「Praat」を使った音読分析”でした。

「Praat」というソフトは始めて知りましたが、皆さんはご存知でしたか？
韓国語のアクセントを抑揚＝高低（たかひく）と呼び、
その原則と効果的な指導方法を一緒に考えるという目的で講義は進められました。

パソコンの種類は様々でしたが、スタッフの皆さんのアドバイスで順調に操作ができ、
自分の声を録音してグラフでみたり、モデルの声と比べてみたり、線で高低を表したり、
始めての体験で、あっという間の２時間でした。

パ ソコンの操作も慣れた頃に講義も終わり、
机を四角に囲んで参加者全員の感想を聞いて、3時20分頃に終了しました。
はるばる神奈川や名古屋からも来られていて、なかなか聞けない講義なので、
参加して本当によかったと。
私はもちろんハンガンネットへのお誘いだけはしっかりと話しました。

これまで、ピッチパターンという言葉を使った事がありませんでしたが、
この日、参加してみて発音とアクセント、ピッチパターンを常に意識して、
日本語母語話者の特徴をしっかり分析した上で、日々の指導をしていこうと
思いました。

前田先生のこの日の熱心なご指導と、「発音クリニック」という独自の講座は、
なるほど〜 〜と、感心させられました。以上、簡単ですが私個人の感想でした。

詳しくは、前田先生のホームページなどをご覧になってみてくださいね。

【週刊ハンガンネット通信】《第104号》
本屋さんとのイベント　(2014 年2月10日発行）
ミレ韓国語学院　前田真彦

去年年末の八重洲ブックセンターでの「発音クリニック」のイベントに続き、明日2月11日はジュンク堂大阪本店で「４色ボールペンディクテーションの正しいやり方」を開催します。八重洲ＢＣは当初40人募集を急きょ80人にして、満員御礼となりました。語学イベントとしては、異例の大盛況だとのことです。明日のジュンク堂は40人定員で、こちらも満員御礼になりました。ジュンク堂は会場が喫茶スペースなのでこれ以上は席を増やせません。

考えてみるに、本屋さんでのセミナー企画はとってもいいアイディアではないでしょうか。参加者は、著者の話を直接聞けてプラスですし、本屋さんも、それだけお店に人が集まり、出版社も新刊をアピールできる機会になります。著者にとってももちろん。マイナスの要因は、思いあたらないほどです。もちろん集客が見込めないと企画自体が通らないのでしょうが。フライングですが、3月22日（土）八重洲ブックセンターで「4色ボールペンディクテーションの正しいやり方」セミナーを開催します。もうすぐ正式受付が始まります。

聞き取りの学習はどうするのかお悩みの方、指導法でお悩みの方、ぜひ一度、４色ボールペンディクテーションを体験してください。

【週刊ハンガンネット通信】《第103号》　（2014 年2月3日発行）
外国語の教材

Hangyosil 韓教室　김영우

안녕하세요?

한국에서는 31일이 설이었는데요, 주말에 한국에서 설을 쉬고 돌아 오신 분들도 많으리라고 봅니다.

일본에서는 오늘이 節分. 회원 여러분의 가정에 올해에도 복이 많이 들어오길 빕니다.

최근에 한 학생으로부터 영어를 가르쳐 달라고 해서 영어 교재에 관심을 가지게 됐어요.

교재를 선정하고 사서 봤더니 뒤에 붙어 있는 CD는 교재의 음성 CD가 아니고 학생들이 집에서 혼자서 공부할 수 있도록 되어 있는
드릴(drill)만 들어있었어요.

영어 원어민이 아닌 저는 수업상 원어민의 음성으로 녹음된 교재의 CD가 필요한데..당황했어요．

일반적으로 교재 음성 CD가 함께 들어 있는데… 그 ‘일반적’이란 통념이 여기서는 통하질 않았어요.

부랴부랴 판매 대리점에 연락을 해서 알아봤더니, ‘Teacher’s Book(교사 지침서)’을 구입해서 뒷 표지에 있는 번호를 입력하면
음성 CD의 내용을 다운로드할 수 있다는 거예요. 또 교사 지침서 사러 서점에…왜 이렇게 복잡하게 만든 건지…

사서 와서 온라인으로 봤더니 이런 저런 내용이 많이 들어 있었고 전부 다운로드가 가능! 영상을 보면서 연습을 더 많이 할 수 있는
심화학습 자료는 물론, 심지어는 수업중에 사용할 수 있는 파워포인트(ppt)까지 만들어져 있었어요. 영어를 수강하는 학생은 직장인이어서
아침 시간을 이용, 스카이프로 하기 때문에 모든 자료가 다운로드화 되어 있어서 편할 것 같아요.

동분서주했던 준비도 끝났고, 이번주에 첫 수업이 시작되는데요, 수업을 준비하면서 들었던 생각이, 현재 한국어 교재의 현주소는?라는
거였어요

물론, 영어 교육의 역사에 비하면 한국어 교육의 역사는 무척 짧고, 서점에 있는 교재 수를 봐도, 언어 사용 인구 수를 봐도 비교도 안
될 정도이지만, 학생들이 자율적으로 공부할 수 있도록 잘 짜여져 있고, 교사가 수업을 준비하는데 편리한, 그리고 영상으로도 연습할 수
있도록 돼 있는 교재가 있으면 참 좋겠다는 생각이 들었어요.

특히 영상 심화학습은 교사의 활용도에 따라 응용폭이 넓어질 수 있다고
봅니다. 예를 들면 4명 정도의 사람들이 자신을 소개하는 각각의 장면이 나오는데요, 자신의 소개만 4번 반복해서 말하는 게 아니라,
가족이나 친구가 된 것처럼 해서 응용해서 말하게 하는 것도 좋을 것 같아요.

최근에는 한국어 교재에도 교사 지침서도 나오고 교재도 다양해져 많이 달라졌지만, 학습자나 교사의 입장에서 쓰여진 교재가 더 많아졌으면
하는 바램에서 글을 써 봤습니다. 긴 글 끝까지 읽어 주셔서 고맙습니다.