ハンガンネット

【週刊ハンガンネット通信】第214号 （2017 年1月9日発行）

근하신년  – 세미나에 참석해서 리프레시를 –

謹賀新年～セミナーに参加して気分一新!～

한도 지즈코(阪堂千津子)

새해  복 많이 받으셨어요?

평상시는 주말도 바쁘게 지내시는 선생님들 설날만큼은 푹 쉴 수 있으셨나요?

작년에 한강네트에서는

선생님들의 다대한 진력 덕분에 도쿄(1월・9월), 오사카(2월), 가나자와(5월), 나고야(11월) 등 각지에서

「한세미(한강네트 세미나)」를 개최할 수 있었습니다.

그리고 8월에는 한국에서 처음으로(따라서 아마 세계에서 처음으로)

「일본어 모어화자를 대상으로 한 한국어 시민 강좌 강사를 위한 교사 연수」를

서울(한양대학교 국제어학원)에서 개최하여 호평을 얻었습니다.

각 세미나에 참석하신 선생님들은 세미나를 계기로 시작한 교류를 지금도 계속하는 듯 합니다.

한강나트는 「네트」라는 이름이 붙어 있듯이 세미나를 계기로  인적 네트워크를 형성하는 것도 하나의 목적입니다.

올해도 세미나를 적극적으로 개최할 예정입니다.

한 사람이라도 많은 분들이 “한세미”에 오셔서 서로의 수업이나 고민을 공유할 수 있었으면 합니다.

부디 잘 부탁드립니다.

・・・

저는 신년 5일에  오사카에서 개최된 「아웃풋 축제」에 갔다 왔습니다.

미국에서 한국어 교육법을 연구하고 계시는 김 선생님이 오셔서 특강을 해주셨는데

학습자 대상의 강좌였는데도  몹시 공부가 되었습니다.

김 선생님의 수업을 보면서 제가 공부가 된 점을 간단하게 소개드리자면・・・

・ 자꾸 질문을 한다 – 학생에게 1번이라도 많은 발화 기회를 준다.

・ 뭐든지 「협상」— 수업은 임기응변으로

・ 모든 작업 전에 「지금부터 무엇을 하는지, 왜 하는지」를 설명.

・ 설명을 이해하고 있는지, 요지를 반드시 확인시킨다.

・ 작업을 서두르게 하지 않고 충분히 시간을 주도록 한다

・ 수업은 가능한 한 교사가 아니라 학생에게 설명하게 해서 이해시킨다.

(그래도 교사는 절처하게 준비해야 한다)

・ 예습은 철저히 — 숙제 중심. 무엇을 하는지 먼저 이해시킨 상태로 수업을 한다

・ 복습도 철저히 — 피드백을 소중히 한다.

・ 학습은 수업만이 아니다. 교실외에서 사용할 기회를 준다

・ 교사도 같은 학습자인 자세를 보여준다

7000엔이란 아주 비싼 수강료인데도 불구하고 곧바로 “만원”이 되었다고 합니다. 신칸선이나 비행기로 오신 분도 계셨습니다.

강의 시간은 11시 반부터 5시까지, 중간에 30분 밖에 쉬지 않았는데 다들 「금방 지나갔어요」라며 헤어지기를 아쉬워했습니다.

수강생 중에는 TOPIK2급 정도의 실력밖에 없는 사람도 있다고 들었는데 all 한국어로 (김 선생님은 일본어 못 하십니다.) 수업이 진행됐는데도

아무 부담도 느끼지 않았던 것 같았습니다. 학생끼리 말할 때도 스스로 다 한국어였습니다.

김 선생님의 진행력은 역시 대단했습니다.

참석자의 그런 열기를 식히지 못해서 그런지 다음날 아침,

선생님은 비행기를 탈 때까지 뜸을 내셔서 드라마 “미생”로 회화 강좌를  열려 주셨습니다.

그만큼 성황을 이뤘답니다.

어느 세미나든 참석할 때마다 느끼는 건데 세미나에 나가면 평상시의 수업을 되돌아볼 수 있어 몹시 리프레시가 되네요.

사고방식에 대한 자극도 많이 받아 다음 날 수업부터 곧바로 참석 효과가 나타납니다.  참으로 시원해집니다.

여러분도 꼭 이 상쾌감을 맛 보십시오 !

다음 “한세미”는 3월 26일에 오사카에서 개최될 예정입니다.

테마는「작문 지도의 요령」입니다.

토픽”작문”문제 대책에는 물론

수강생의 아웃풋을 도와 주는 자원으로도

작문지도력은 꼭 키워야 하는 능력이라고 생각됩니다.

지금부터 일정을 피워 두십시오 !

올해도 잘 부탁드리겠습니다.

＊＊＊＊＊＊

(日本語)

あけましておめでとうございます。

普段は授業で週末もお忙しくされている先生方、お正月はゆっくり過ごされましたか。

昨年、ハンガンネットは地元の先生方の多大なご尽力のおかげで、東京（1月・9月）、大阪(2月)、金沢(5月)、名古屋（11月）と、

各地でハンセミ(ハンガンネットセミナー)を開催することができました。

さらに、8月には、韓国で初めて（ということは、世界でおそらく初めての）

「日本語母語話者を対象にした韓国語市民講座講師のための教師研修」をソウル(漢陽大学国際語学院)で開催し、好評を博しました。

セミナーがきっかけで知り合った参加者同士が交流を続け、今でも互いに刺激や学びの場を共有しているケースも多いようです。

ハンガンネットでは、「ハンガンネット」の「ネット」にもあるように、このセミナーをきっかけに、

地域で韓国語をきずなにしたネットワークをつなげることも大切だと考えています。

今年もぜひお一人でも多くの方に参加いただき、お互いの授業のノウハウや悩みの共有ができたら、と考えています。

このような交流が今後も活発に続くことを願って、今年も活動を続けていきます。

よろしくお願いします。

さて、

私は新年早々、大阪で開催された「アウトプット祭り」(よしかわ語学院)に参加し、刺激を与えていただきました。

アメリカで韓国語教育法を研究されている金先生の特別講座がありました。今回は学習者向きの講座でしたが、

金先生の授業を見ていて、大変参考になることが多々ありました。

簡単にご紹介すると・・・

・とにかく質問をする　―　学生に1回でも多く発話させる。

・何でも「協商」―　授業は臨機応変に。

・すべての作業前に「何をするか、なぜするか」を必ず説明。

・説明を理解しているか、要旨を必ず確認させる。

・作業をあせらせない、十分に時間を与える

・授業はなるべく教師ではなく学生に説明をさせて、理解をさせる。

（ただし、仕込みは念入りに）

・予習の徹底。　―　宿題中心。何をするかを理解して望んでもらう

・復習の徹底。　―　フィードバックを大切にする。

・学習は授業だけではない。教室外で使用する機会を与える

・教師も同じ学習者である姿勢を理解してもらう

受講料は7000円と高価にもかかわらず、すぐに満員御礼。新幹線や飛行機でいらしてる方もいました。

11時半から5時まで、間に30分しか休みなし、という超ハードなスケジュールにもかかわらず、皆さん、「あっという間でした」と名残惜しそう。

受講生にはＴＯＰＩＫ2級程度の実力の方もいらっしゃるときいていましたが、ず～っと韓国語(金先生は日本語がおできになれません)

でも何の負担も感じさせない進行は「さすが」です。

翌朝、先生が飛行機に乗るまでの時間に、ドラマ「未生」を使った会話講座がきゅうきょ、開かれるほどの盛況ぶりでした。

やはりセミナーに出席すると、普段の授業を振り返ることができ、リフレッシュになります。

自分の考え方に刺激が与えられ、次の日からの自分の授業にすぐに効果が表れますね。

みなさんもぜひ、セミナーに参加されて、この爽快感を味わいませんか！

次回のハンセミは3月26日、大阪で開催される予定です。

テーマは「作文指導のコツ」、いまから日程を開けておいてくださいね！

今年もなにとぞ、よろしくお願いします。

【週刊ハンガンネット通信】第213号 （2016年12月26日発行）

確定申告の準備を始めましょう

伊藤耕一

今年もいよいよ、あと数日となりました。
私を含め、個人で教室を主宰している方は年末で決算を迎えますね。
そして確定申告の時期へと時は移って行きます。
皆さんは準備万端でしょうか？

個人事業を行うに当たっては、税務、会計の知識を知っておくことはとても重要です。
私の本業は経理なのですが、個人で教室を運営するに当たって、最低限押さえておくと良いのではないかと思う経理、税務、会計の項目について書いてみたいと思います。

日常の経理処理

①領収書を整理して保管しましょう
日々の教室運営では、さまざまな経費が発生し、その都度支払ったり、毎月の引落しで決済したりする費用があるかと思います。
領収書は「日付順」に「費目」ごと整理しておくと、確定申告の時に慌てずに済みます。
また、ご自宅の一室を教室として使う場合、ご自宅で発生する経費のうち（家賃、電気代、修繕費、持ち家でローンのある方はローンの金利分など）一部を事業の費用に計上することができます。
経費の一部を算出するには、教室に使う部屋の面積を家全体の面積で割り返した率を掛けるなどして計算します。
あと、研修や自己啓発のために支出した経費（書籍代やセミナー代など）、商談や打合せに支出した経費（飲食費など）も、事業に関連する内容ならば費用に計上できます。

②収入を記録します
1年間に生徒さんから受け取った受講料や教材費を、いつ、誰から、いくら受け取ったかたを記録しておきましょう。

③費用として一括処理ができない場合があります
30万円以上の備品など償却資産は、全額をその年の経費とすることができません。
例えば自動車を買って、教室までの移動手段として使っている場合、購入代金を税法で定められた年数で割り返した金額（車の場合は5年なので、5分の1）のみをその年の費用（減価償却費）として計上することができます。

白色申告と青色申告

④白色申告
上記①から③までの計算で出た金額を根拠に「①-②-③」で求められた金額を申告すると、白色申告事業として扱われます。
メリットは計算が簡単であること、デメリットは赤字の場合マイナス分が0円に繰り上げられてしまうことです。

⑤青色申告
あらかじめ「青色申告の届出」を行って、上記①から③までの計算を「複式簿記」の方法で記帳し決算書を作成し、求められた金額を申告すると青色申告事業として扱われます。

メリットは税金が軽減される青色申告特別控除を使えること、赤字の場合マイナス分を翌年以降に繰り越せること、デメリットは手間と知識が必要な「複式簿記」の方法で記帳しなければならないことです。

注意する点は12月と1月をまたいだ期間の収入の計上方法です。
例えば、10月から3月までの6か月分の受講料を10月に受け取った場合、その全額を今年の収入にすることができません。
仮に月額20,000円、6か月分の12万円を一括で10月に受け取った場合、6万円は今年の収入、あと6万円は「前受金」として処理し来年分の収入としなければなりません。
逆に、例えば、12月から3月までの4か月分の受講料を3月に受け取る予定の場合、12月分は「未収入金」として今年の収入としなければなりません。

費用も12月と1月をまたいだ期間で払っている場合は同様に「前払金」として処理します。1年払の保険料等が該当します。

青色申告は計画的な準備と少しの手間が必要ですが、まずは白色申告で正確に記帳する習慣を付け、慣れてきたら青色申告に移行すると良いのではないかと思います。

クリスマスが終わり、新年を迎える準備に皆様お忙しいことかと思います。
新しい年が皆様にとって実り多く素晴らしい年になることをお祈りします。
来年もハンガンネットをよろしくお願いいたします。

授業を受けていても、「上達しているのかしら？」と疑問する日々と葛藤が毎日押し寄せてきます。

久々にスペインの映画をスペイン語で観てみました。

いつもは吹き替えで、ながら鑑賞をしているのですが、せっかくスペインにいるのだからながらスペイン語映画鑑賞を。

まだ文章としては聞き取れないですが、確実に単語がバンバン耳に入ってくるようになりました。

来たばかりの頃は、単語さえ耳に入ってこなかったことを思えば、ずいぶん耳も慣れてきたようです。

自分が生徒になって思うのは、生徒たちもこんな風に自問自答しては韓国語を勉強しているのだと感じます。

そしてあれだけ毎日韓国語を勉強しろとか宿題をしろとか偉そうなことを言っていますが、いざ自分に置き換えるとなんて偉そうだったのかとつくづく思います。

私の場合、韓国留学でも今回のスペイン語留学でも、必要に迫られて語学をしています。

嫌でも毎日その言語を口にし、聞かなければいけません。生活の一部ですから。

そう思うと覚えが早いというわけではなく、

覚えなくてはいけない！

になるので上達も早いわけですが、日本にいて他言語を勉強するってやはり大変です。

必要に迫られないし、できなくても生活できますから・・・

 ハンセミや研修会に参加すると、多くの先生方の熱意を感じます。

全ての生徒が留学できるわけじゃありませんし、日本にいても韓国語を勉強しようと思う生徒さんたちに一生懸命教えようと努力を惜しまないです。

韓国留学での慶熙大学の先生方も本当に熱心だったなぁ〜と思います。

韓国の大学はほとんどが私立と聞いておりますし、やはり競争も激しいと思います。

生徒獲得のためには一致団結！

そんな感じなのでしょうか？

 生徒たちに対しても一生懸命で、食事や遊びは一緒に行くし、相談には乗ってくれるし、ある先生に関しては時期も冬だったので、

「넘 추우니까 감기에 조심해야 돼~감기에 걸렸으면 선생님에 연락해. 선생님이 약을 사 줄 게」

なんて優しいんだろうと・・・先生方が本当に母のように感じたものです。

ただ私よりも年下の先生もたくさんいたんですけどね（笑）

語学だけじゃなく、人の情緒とかそれらのものも韓国や韓国語に魅了される１つかもしれません。

なぜそんなことを今書いたかと言いますと、国が違えば講師の質も考え方も違うということです。

スペイン・・・

• お仕事しかしません。
• 生徒のために一生懸命考えません。
• 迷惑な生徒がいても無視です。
• レベル昇格の試験があっても、きっとみんな上に上がれます。（つまり意味がないということ）
• 授業中にできない生徒がいても、無視です。
• 生徒同士が英語で話し始めても知らんぷり、なぜ注意しなければいけないの？という感じです。（最近はスウェーデン人が多いので、スウェーデン語も飛び交っています）
• 生徒が分からないなら、英語で説明します。その方が早いから。

でもある一人の素晴らしい先生に出会いました。

どうしても私が授業についていけなくて、プライベートレッスンに変わった時期がありました。

その先生は、グループレッスンで担当の先生が急病の時に代理で１度だけ授業を受け持ってくれたのですが・・・

見事に全てスペイン語、どんなにわからないと言われてもスペイン語。

迷惑な生徒には「今から英語は話さないでください」とシャットダウン。

とにかく怖いイメージを与え、楽しい雰囲気のクラスは一気に静寂になり、生徒が英語を話す雰囲気を与えず、集中してスペイン語をする状況を作ったのです。

楽しい授業がイメージのスペイン語の講師にも、こんな先生がいるんだと思いました。

でもプライベートは全く怖くなく優しく丁寧に、そうです、韓国で感じたような安心感を感じました。

それでもその先生は絶対に英語は話さないし、私の相談に乗ってくれた時でさえ、私の英語をスペイン語に言い換えてくれたり、終始一点自分を崩すことがないです。

どんなに分からないと訴えても、粘り強くスペイン語で説明してくれます。

強いプロ意識、こう感じました。

私もそんな格好いい講師になりたいな・・・とスペインの空を見上げながら感じています。

【週刊ハンガンネット通信】第211号 （2016年12月2日発行）

「名古屋ハンセミ；会話レッスンについて考えよう」

吉川寿子

会員の皆さま　アンニョハセヨ？　世話人の吉川寿子です＾＾

去る11月27日に、東海地区で初開催となるハンガンネットセミナー名古屋が開催されましたので、通信でご報告いたします。発行が遅れましたこと、お詫び申し上げます。

さて、初めての名古屋ハンセミは、名古屋で評判の韓国語会話教室

マルマダンさんのお教室をお借りしての開催となりました。

講師は会話レッスンで定評のある西江大学（ソガン大学）のメソッドを駆使した授業を研究、実践されている　マルマダン教室専任講師

田聖実（チョン・ソンシル）先生をお迎えしました。

今回のセミナーのテーマは、すばり

「会話レッスン」です。

学習者のニーズは多いのに、いざ実践しようとすると難しいテーマです。

ありがたいことに、すでにマルマダンさんでは

全国から会話レッスンに興味のある先生方に

教室のノウハウを惜しみなく披露されていました。そこで

理論よりも実践重視で！とのハンガンネットのリクエストを取り入れていただいて

９０分の発表時間のほとんどを模擬授業形式で進めていただきました。

……………………………………………………………..

なお、名古屋ハンセミは参加いただいた先生が全員、現役市民講座の先生方でしたので

事前に会話レッスンを行う上で、何に困っていらっしゃるのかアンケートを取って、そのお悩みをソガン大学メソッドの中で解決できないか、この模擬授業を通してその糸口を探してみてもらうことにしました。

（もちろん、チョン・ソンシル先生にヒントをチラ見せしていただき、質疑応答や解説は随時行いながら進めます）

ちなみに、今回の先生方から出たお悩みは下記の３つです。

A．　話題に詰まる

B.　レベル差のあるペアを両方満足させることが難しい

C.　学習者が恥ずかしがって発話しない

もちろん、この模擬授業の中だけで解決できない問題も含まれてはいますが、アウトプット前提で参加してくださいとお願いして、模擬授業をスタートしていただきました。

ソガン大学の教科書は、文法、聞いて話す、読んで話す　の３つのパターンが提示されていますが、いずれも最終的にはその内容を口頭でコミュニケーションできるように考えて構成されています。

来られる先生方は、全部知りたいでしょうから！と

チョン・ソンシル先生が３つのパターン、全部を２本ずつ体感できる模擬授業をやります元気　とパワフルに申し出てくださいました。

制限時間を考えると、こりゃスパルタセミナーになると思いましたが

せっかくの機会ですので、後ほどしっかり整理する時間を持つことにして

貴重な授業ノウハウをたっぷりと見せていただき、大変感謝しております。

ここで、ソガン大学の教科書について、さらにご紹介しておきます。

・１A、１B　　入門、基礎

→　正確性重視、先生対生徒の関わりが中心

・２A、2B　　　初級

→　　初級文法を用いて、生徒同士の会話練習中心であり

シンプルな文法をしっかりと使って会話での意思疎通がスムーズにいく、いわゆる「ペラペラに見える」レベルだと思われます。

（そこから進んで３A、３B　以上になると　韓国で生活できるレベルを目指すため、会話内容が高度になるので、日本で暮らす学習者にとって使用頻度として高くはありません）

それで、実際に会話レッスンを進める上で講師が難しさを感じやすく、なおかつソガン大学メソッドの中でも評価が高い

２A,2Bの教科書を使った模擬授業をお願いしました。

………………………………………………….

さて、模擬授業ですが

マルマダンさんの授業では、その日に習う単元の予習と暗記は必須だそうです。

授業の最初はその確認のための時間があるそうですが、これは試験ではない、と念押しして恐怖感を与えない工夫をされているそうです。

「話す」と「読む」の違いは、内容を見ないで言えるかどうかですから、もちろんそうできれば理想ですが、生徒さんにそうさせるモチベーションを持たせる授業をしていらっしゃる工夫と努力が並大抵ではありません。

アウトプットのためのインプットにも力を入れていらして、提出物を細かく添削されたり、LINE等を利用して、生徒さんの学習モチベーションがアップするような工夫満載の発信もされているそうで、本当に素晴らしかったです。

授業中は文型練習を済ませたあとは、バケツリレー形式？にドンドン生徒さんに口を動かしてもらって、質問と回答の練習をしてもらいます。

話す材料や質問の綿密な授業準備で、「何を話したらいいのか」というスキを与えず、グイグイと授業をリードしていかれます。

脳科学的にも

質問する（短作文＋発音）と答える（聞き取る＋短作文＋発音）をセットで何度も繰り返すことが会話能力を伸ばす最も効率的な方法とされています。話すためのトレーニングそのものです。

ソガン大学メソッドを使いこなしながら、そこにさらにプラスアルファされていて

授業中も細かい目配りで、生徒さんが自分から話したくなるアイデアが満載でした。本当に惜しみなくノウハウを披露いただき、ありがたかったです。

…………………………………………………..

盛りだくさんで学んだ後は、楽しくコーヒーブレイクの後に、本日学んだソガン大学メソッドを整理する時間を取りました。

ポスターセッションというプレゼン方法を用いて、２人ずつペアで今日の３つのテーマについて気づいたことを、ご自分の経験やお悩みとつきあわせて整理して発表してもらいます。

同業の先生方ですので、ご自身の経験と今日の気づきをミックスしながら発表して、それを参加者全員で共有して、さらに発展させるアイデアや意見がたくさん出て盛り上がりました。

いろいろとお悩みをお持ちだった先生も、しっかりとご自身でアイデアやヒントを見つけられて、表情がとても明るくなられたのが印象的でした。

ポスターセッションで出たまとめとしては

・会話レッスンの準備は、状況に応じた工夫が大切！

・生徒さんに関心を持って、話しやすくなる雰囲気作りは、少し恋愛と似ている？！など

ユニークな意見で笑いに包まれた雰囲気で

初めてのハンガンネットセミナー名古屋は大好評で終了いたしました。

かなりややこしいお願いをしたのに、快諾してくださった

チョン・ソンシル先生に改めて感謝です。ありがとうございました！！

もちろん、セミナー後は、韓国料理のお店で懇親会です^^

授業の話、韓国旅行の話、初対面の先生が多かったのですが、セミナーですっかり打ち解けていたのもあり、話題は尽きません。

初めての場所でのハンガンネットセミナーは、警戒されて受け入れられないことが多いのですが

決して上から目線で教え方を押しつける集まりではなく、あくまでも韓国語講師が横につながって助け合うことを目的にしています、との趣旨にとても賛同いただけたことが嬉しかったです。

それにしても、名古屋にこんなにパワフルで面白い先生方がいらしたとは、私どもにとっても大きな収穫でした＾＾

そして、韓国男子の先生方が鮮やかなお手並みでサムギョプサルを焼いてくださったことがうれしかったです。

これをきっかけに、名古屋、東海エリアの先生方がつながって、元気になってくださいますように。またセミナーでお目にかかりたいです！

改めて、チョン・ソンシル先生、ご参加くださった先生方、ありがとうございましたm(_ _)m

【週刊ハンガンネット通信】第210号 （2016年11月21日発行）

「想像の翼」   　金英う
안녕하세요.

최근에는 여기저기서 한국어 회화반 개설이 많아지고 있다고 들었습니다.

마침, 이번 주 27일에 나고야에서 한강네트주최로 『会話レッスン』가 개최되는데요, 그만큼 회화에 대한 관심이 높아지고 있다는 증거이겠지요.

그래서 오늘은 제가 하고 있는 간단한 회화 수업에 대해 얘기해보려고 합니다.

대부분의 한국어 교재에는 단원 앞 부분에 회화 부분이 나와 있는데요, 회원님들께서는 어떻게 수업을 진행하고 계세요?

9월에 한교실에서 학생들이 이틀간의 단기 한국어 연수를 갔다 온 적이 있어요.

오전에는 한국어 공부, 오후부터는 관광이나 체험을 했는데요, 한국에 자주 가는 학생들은 입문을 마친 학생일지라도 나름대로 의사 소통을 하고 있었지만 그렇지 않고 한국에 간 횟수가 적은 학생들은 ”단어도 알고, 문장도 만들줄 아는데 말이 안 나와서, 마음 먹은 대로 회화를 할 수 없었어”라는 거였어요.

이 말을 듣고 돌아 오는 비행기 안에서 생각을 해 봤어요.

학생들이 한국에서 말문이 막힌 이유는 여러가지 상황에 따른 말하기 훈련이 부족하다는 점, 단어력이 약하다는 점이 그 원인이 아닐까라고요.

그렇다면 한국에 가는 경험 없이도 한국에 있는 것 처럼 회화 수업을 할 수 있는 방법이 없을까하고 생각하던 끝에,우선 가장 쉽게 이용할 수 있는 게 한국어 교재 단원별 앞에 나오는 회화를 이용해서 해보기로 했어요.

테마별로 회화가 되어 있어서 이용하기에 좋을 것 같았거든요.

교재 회화는 사전에 숙제로 내주어 암기까지는 아니더라도 일본어만 보고도 술술 말할 수 있을 정도로 준비하도록해요.

수업시간에는 교재에 쓰여진 내용이 일어나기 전의 상황/끝난 후의 상황, 그리고 회화 중간중간에도 일어날 수 있는 새로운 얘기(테마와 일관된)를 추가로 보태요.

그러면 교재에 쓰여진 회화는 6-8줄이지만 실제 회화는 배 이상으로 늘어납니다.

처음 단계에서는 학생들이랑 같이 회화를 만들어 가요.

시작 단계에서는 학생들의 모든 경험과 상상을 동원해 말을 만들어 갈 수 있도록 선생님의 방향성 제시가 가장 중요하다고 봐요.

그래서 저는 수업 준비할 때 실제로 직접 만들어 봤는데, 많은 도움이 됐어요.

학생들에게 어떤/어떻게 키워드를 주어야 할지 알 수 있었으니까요.

예를 들어, 교재 회화에 남자친구 집에 가서 인사드리는 장면만 쓰여 있다면, 인사드리러 가기 위해서 준비하는 장면을 앞 부분에(어떤 선물이 좋을까 남자친구에게 물어 보는 장면과 쇼핑장면), 인사드린 후 차를 같이 마시는 장면을 뒷부분에 회화로 추가시켜요. 이때,  ‘빈손’,  ‘마음에 드시다’ 등의 상황에 맞는 단어나 표현에 대해 공부하는 것도 좋습니다. 어떤 때는 ‘빈손’이라는 단어를 공부할 때 한 학생이 ‘빈차’라고 말해서 응용력을 높이기도 한 적도 있어요.

완성된 회화를 역할을 바꿔가면서 연습시키고, 나중에  줄거리를 써 오는 걸 숙제로 내줍니다.

수업이 끝날 쯤이면 학생들의 얼굴은 만족감으로 다들 웃는 얼굴이 됩니다.

이 수업에서는 선생님이 모든 걸 다 제시하려고 하면 힘들어요.

선생님은 단지 학생들에게 ‘상상의 날개’를 달아 주는 정도에 그쳐야 해요.

실제 생활에서 체험할 수 있는 상황을 설정해 주고 학생들이 그것을 상상할 수 있도록요.

요전에 어떻게 하면 상상의 날개를 달아 줄 수 있을까 고민하던 차에 좋은 프로그램을 발견했습니다.

전에 外国語実践フォーラム소개로 한강네트에서 회원님들께 보내 드린 적이 있는 「考える力を育てる授業づくり」인데요, 이 강좌가 조금이나마 학생들에게 상상의 날개를 달아 주는 데 보탬이 되었으면 합니다.

【週刊ハンガンネット通信】第209号 （2016年11月14日発行）

「はっきり伝える」      　 幡野　泉

第207号の通信で伊藤先生の、「広島に勝ってほしい」という日本語は、

場合によって「広島が勝ってほしい」とも、「広島が負けてほしい」とも、

どちらにも解釈できるのでは、というお話、興味深く読みました。

言葉を扱う仕事をしているせいか、「相手に分かりやすく話す」という

ことに関しては常日頃意識しています。

それに関し、これまでこんなコラムを書いたことがあります。

○「‘察してもらおう’とする日本人の日本語を、

どう通訳・翻訳するべきか」

http://www.hicareer.jp/chinese/korean/9.html

○「にんじんも取ってもらいなさい」

http://www.ikbridge.co.jp/mail/m563.htm

以上は是非お時間のあるときにお読みいただければと思いますが、

以前、子供の小学校の懇談会で担任の先生が話していたことで

印象的なことがあったのでご紹介します。

「お母さん、のどかわいた」

「お父さん、はい、テスト」

例えばこれに、

「お母さん、のどがかわいたからお水が飲みたい。ちょうだい」

「お父さん、今日テストがあったよ。見て」

もしくは、

「お父さん、このテストを引き出しにしまってくれない？」

という心理が背景にあるとして、それをきちんと言葉にしないと

いけない、言葉にする習慣を付けさせないといけないと思っています、

と、先生がおっしゃいました。

確かにそうだな、と。

親だったら簡単な一言でも子供が何を言いたいのか汲めるので

つい行動に出てしまいますが、私は子供にはいろんな外国語を

話し、いろんな外国の人と直接コミュニケーションをとってほしいと

思っているので、伝えたいことはきちんと言う、ということを教育しないと、

と思っています。

ただ、日本には「あうんの呼吸で通じる仲」というような間柄を重宝する

風潮があると思います。ハッキリ言われなくても、その裏を読む、

もしくは先を読んで行動するのが美徳、とも。

いま当校で責任者として働いていますが、周囲のスタッフや講師が

私の意向を汲んで動いてくれたりするとやっぱり嬉しいですし、

有難いですし……。でも、それに甘えずに、きちんと、ハッキリと

伝えていく、ということを実践しないといけないなと思っています。

【週刊ハンガンネット通信】第208号 （2016年11月8日発行）

「聞き取りは受講生の状態が把握しにくい」  

前田真彦

先日、授業で印象的なことがありました。

聞き取りの場面です。

一文を聞いて、どんどん指名して韓国語を言ってもらう場面です。

ある方を指名すると「全然聞き取れません」という答え。

私は「全部知っている単語です。聞き取れるはずです。もう一回」

と言って、一単語ずつに切って、同じ方に指名しました。

するとわかるのです。

結局、その一文を全部最後までぶつぶつと一単語ずつに切ってですが、

全部答えることができました。

これをどう考えるか？

１、聞き取る単位が長いと聞き取れないあきらめが出てくる

２、知っている単語ばかりだと励まして短く切って答えてもらう

もう少し考えてみます。

３、少し長くなると、聞き取ろうとする気迫や、集中力に欠ける

４、「わかりません」と言えばスルーして他の方に指名が回ると思っている

このあたりも大事なことです。

授業のスタイルとして、

「わからないはずがない、もっと粘って、しっかり聞いて」

という授業者側の姿勢が弱いと、難しそうに聞こえる文は、

「聞き取れません」「全然わかりませんでした」と答えて

済まそうという「たるみ」が出てきやすいのかもしれません。

この授業での教訓。

１、聞き取れないと答えた方には短く切って答えてもらう

２、全部知っている単語ですよと言って励ます

３、聞き取れないと答えても簡単にはスルーしない授業スタイルが必要

４、聞き取りは集中力を要求するので、積極的な姿勢で聞き取り作業に入れるようにお膳立てをする必要がある

５、聞き取りは、ただ単に聞いてわかるかどうかということではなく、情報を獲得していく積極的な姿勢が必要ということを常々強調していく必要がある。

文法や音読は授業中の受講生がすべき作業がはっきりしています。

したがって受講生がどこでどう躓いているのか指導する側も把握しやすいです。

どこでどう躓いていて、どうサポートしなければいけないのかがわかりにくいのです。

おそらく学習者も同じなんだろうと思います。

何をどうすればいいのか、どのようにすれば聞き取れるようになるのか、学習の方法がわかりにくいのでしょう。

大いに反省させられました。

日本では日本シリーズが終わり、北海道日本ハムファイターズが優勝しました。
韓国では2戦が終わって、두산が2連勝ということです。

今回の日本シリーズ開幕前に、広島ファンがテレビのインタビューでこんなことを話していました。
「広島に勝って欲しい！」

当然ながら「広島が北海道に勝って欲しい。」という意味です。

これを聞いた時に、リオオリンピックの女子バレーボール最終予選の日本対イタリア戦でアナウンサーがテレビで絶叫していた言葉を思い出しました。
「この試合、何としてもイタリアに勝って欲しい！」

私はこの言葉を聞いたとき、「えっ！」と耳を疑いました。
日本人なのに、どうしてそんなことを言うのだろう？

しかし、よくよく考えてみたら「（日本が）イタリアに勝って欲しい」という意味で、主語を抜いているのだなということが分かりました。
私は耳を疑いましたが、多くの視聴者はその言葉をすんなりと受け入れていたのかも知れません。

翻って「広島に勝って欲しい！」はファイターズファンが話したとしたら「北海道が広島に勝って欲しい。」という意味になるのではないかと思いながら、テレビのインタビューを聞いておりました。

【週刊ハンガンネット通信】第206号 （2016年10月24日発行）

私の韓国語講師奮闘記10: スペインから”¡Hola!（やぁ！）”   宮本千恵美

日付が変わり、日本は24日月曜日、今夜中の１時くらいでしょうか？
こちらスペインは午後６時くらいです。

韓国語講師を辞め、スペインに留学しようと思い立ったのは約1年半前くらいでしょうか？
ただ、残してきた生徒たちが待っているとのこと・・・韓国語講師を続行するべく、
韓国語の勉強もしながらスペイン語をという甘い考えに打ちのめされている今日この頃です。

講師休業中なので韓国語講師として発信することは今はありませんが、世界から（スペインからですけど）見た言語教育に対する現状を書けたらと思います。

3年前にも超短期留学でスペインの東に位置する、バレアレス諸島の州都であるパルマ・デ・マヨルカ島に来たことがあります。今回で実に４度目の訪西、すぐには帰りません。偶然にも以前と同じホストファミリー、とても気持ちが楽です。

ホストファミリーは以前から日本に大変興味があったらしく、今回の長期滞在の期間に日本語や日本料理が学びたいとのこと。

私は日本に対して興味を持ってもらえるのは日本人として普通に嬉しいです。でも語学講師としてこれでも6年は仕事してきて、やはり専門外である日本語を教えることはあまり自信がありません。

できればこのスペインやヨーロッパでもう１つの仕事であるアートを生業にしながら、語学も教えれればと思っていましたが、韓国語に関してはとても無関心なホストファミリー。

3年前にスペイン語が話せない私に韓国語を話せるスペイン人を紹介してくれました。
彼女は韓国の延世大学で韓国語を学んだとか。
そしてその当時はこのマヨルカにも韓国語を学びたい人が多かったらしく、そのスペイン人も地元で韓国語を教えていました。

そのスペイン人と一緒に来ていた友人も韓国語を彼女から習っていると言っていました。
でもセットで日本語も学びたいと私に言ってきたことを思い出します。
つまり、韓国語単独学習と言うよりは、韓国語と日本語はセットなイメージにありました。

スペイン語学習のために外国人と交流できるアプリで検索していても、
日本語を学びたいプラスα韓国語もと言う募集をたくさん見ます。
日本語が人気があるのはすごく分かります。

アニメや食文化、そして他に類を見ない文字が３つもあると言う特殊性のある日本語、
外国人が惹かれる気持ち、なんとなく理解できます。

でも私は韓国語を教えたいんだけどな・・・でも言語を学ぶというのはただ単にそれだけを学ぶことが目的じゃないのです。
言語を学ぶことによって、その国の文化や人々の生活全てを学ぶ、
と言うことはその国に興味がないとその国の言葉を学ぼうとは思わないでしょう。

その視点から見ても、まだ韓国語が日本語ほど興味が持たれないのもわかりますが、
ではどのようにしたら興味を持ってもらえるでしょうか？
私は韓国が好きですし、韓国語や韓国に興味を持ってもらいたい！という気持ちが強いですが、啓蒙活動って難しいです！

若干のホームシックにかかりながら、周りから日本人はいないのかと言われましたが、観光客としてもあまり見ませんし、まして韓国人に会うなんてここでは皆無です・・・。
中国人に若干の親しみを感じながら、日々過ごしております（笑）