タグ: 加藤慧

【週刊ハンガンネット通信】第519号 （2025年1月20日発行）
「青い蛇の年」　加藤 慧
=================================================

新年最初の授業では毎年、韓国のお正月文化の紹介とともに、数え年と干支の話をするようにしています。

韓国でも2023年6月から満年齢が使われることになったものの、実際の感覚としてはまだまだ数え年文化が根強く、新年に歳を重ねると感じる人が多いようです。特に十の位が変わる場合などはその傾向が強い印象です。

さて、今年は乙巳年ですが、韓国でのお正月には必ずといっていいほどこの十干と十二支を組み合わせた六十干支の言い方を目にします。私はたまたま幼い頃に、祖父母の家にあった日めくりカレンダーで見ていたのでなじみがありましたが、日本だと最近は十二支だけで言うことのほうが圧倒的に多いと思います。四柱推命や甲子園球場の話などを例に説明したりしています。

さらに韓国の場合特徴的なのが、その十干の色と十二支の動物を結びつけて表現することではないでしょうか。2025年の年賀状やグリーティングカード、新年の挨拶画像のデザインを画像検索して蛇の色を見てみると、日本は緑や白、台湾や中国は赤や金が多いなか、韓国は圧倒的に青です。

初めてこのことを認識したのは、2014年の留学時に韓国で新年を迎え、甲午年の青い馬が描かれた垂れ幕を見たときです。もしこれが龍や蛇だったならそこまで気に留めることもなかったかもしれませんが、馬が青色というのが大変印象的で、干支の色を意識するきっかけになりました。

添付の画像は2021年と22年のものですが、これらを見せながら説明することで、文化とともに色と動物の名前を視覚的に紹介できるいい機会になっています。

まもなく陰暦でも新年を迎えますが、青い蛇には治癒や再生といった意味があるそうです。日韓、そして世界でも暗いニュースが絶えませんが、さまざまな傷が少しでも癒える年となることを願っています。

새해 복 많이 받으세요!

【週刊ハンガンネット通信】第510号 （2024年11月11日発行）

「歌詞を使った学習」
加藤 慧
=============================================

タイムラグがあって申し訳ないのですが、田附先生の第497号「あの頃、授業で聴いた歌」を大変楽しく拝読しました。私の場合はK-POPでしたが、同じく歌詞で韓国語を学んでいたので、大変共感しながら読ませていただきました。

『K-POPで韓国語！』シリーズ(HANA韓国語教育研究会)などもそうですが、曲の歌詞に使われている文法を掘り下げていくのは、特に初級の学習を終えたくらいのレベルで効果的だと身をもって学びました。その経験から、好きな曲の歌詞を解説する個人レッスンも提供しています。

大学の授業でも以前は、学生からリクエストのあったMVを流し、そのなかで既出の名詞などを紹介するやり方で行っていたこともあります。ただ初級レベルだとなかなか難しい歌詞のものも多く、いつの間にかやらなくなってしまっていました。

少し前にTWSの ‘첫 만남은 계획대로 되지 않아’ という曲が流行しましたが、サビで “어려워” が繰り返され、最後に “반가워” も出てきます。先日 ㅂ 変則活用を取り上げた際にふとそのことを思い出し、授業の最後にMVを流してみました。すると大変反応がよく、次の回の小テストで 해요 体に活用する問題では、 어렵다 の正解率だけが群を抜いて高くなりました。

これはいいと思ったのですが、問題は今回のように、出てきた文法が使われている曲を都合よく思い出すとは限らないということです。そんななか -지 않아 を扱った際に「SEVENTEENの ‘울고 싶지 않아’ を思い出した」というコメントをもらいました。早速流しましたが、サビでは “눈물은 많지만” という歌詞も繰り返されるので、少し前に出てきた -지만 も復習できて一石二鳥でした。そこでこれからは、習った文法が使われている曲を見つけたら教えてほしいと、学生たちに情報提供をお願いしてみました。

自分で探さないのは怠慢だとお叱りを受けるかもしれませんが、講師自身の限られた情報収集力に頼るよりも効率がいいですし、何より学生のモチベーションも上がるのではないかと期待しています。
未知の曲の歌詞を解説するのが、今から楽しみです。

【週刊ハンガンネット通信】第502号（2024年9月9日発行）

「〝入門〟の定義」
加藤慧
===============================================

少し時間が経ってしまいましたが、去る8月24日(土)にハンガンネット納涼会に参加しました。

第二部では教授法がテーマのブレイクアウトルームで、先生方や韓国語教育に関心のある学生さんたちとお話させていただきました。
そのなかでも特に印象的だったのは、入門者のレベルが上がっているという話題です。

韓国語に興味を持つ人のなかには、本格的に学ぶ前にハングルをまず自力で習得しようと考える人が少なくないと思います。
15年前の私もそうでしたが、当時でさえインターネットで検索しただけでハングルの読み方だけなら学ぶことができました。
ましてや今はYouTubeなどで無料の解説動画があふれており、すでにハングルは読め、ある程度の単語は知っている段階からのスタート、という入門者も少なくない印象です。

そんななかでも集団授業では足並みを揃えるしかありませんから、冒頭で毎回その旨について言及し、すでに知っている人もゼロから学ぶので復習のつもりで聞いてほしいと声がけしています。
すると授業後には既習の学生でも「一人で学んでいたときにはわからなかった発音の違いが理解できた」といった反応をくれます。

さきに挙げた豊富な無料コンテンツで、独学が十分可能な今だからこそ、講師が与えられる付加価値はこの発音をはじめとしたコツの伝授やフィードバックになってくるのだと思います。
（フィードバックについても音声認識アプリなどで可能な時代ではありますが）

そのうちすでに「読める」学生の方が多くなる日も来るのか、もしそうなったら「入門」の定義や授業の導入も考え直さなければならないのだろうか、などと考えるきっかけになりました。

【週刊ハンガンネット通信】第493号（2024年7月8日発行）

「カメラOFFレッスン」
加藤 慧
===============================================

先日の幡野先生の投稿で、「コミュニケーションの際に言語情報が与える影響はわずか7％」という心理学の法則のお話が大変興味深かったです。
先日、アメリカの大統領選のニュースでも取り上げられていました。

対人コミュニケーションにおいて、言語情報（Verbal）が7％、聴覚情報（Vocal）が38％、視覚情報（Visual）が55％の割合で相手に影響を与えるという「メラビアンの法則」というもので、「7-38-55のルール」や「3Vの法則」とも呼ばれるようですね。

この話題で思い出したのが「カメラOFFレッスン」です。
私がレッスンを提供しているオンライン学習サイト「カフェトーク」では、双方もしくは片方が音声のみの「カメラOFFレッスン」の需要が一定数あります。

理由として、どんな場所や体勢でも、またノーメイクやパジャマ姿などでも受講できる「手軽さ」があることは想像がつきますが、意外なことに「音声だけなので集中できる」というものもあるようです。

音声のみのレッスンでは、会話の際の大きなヒントとなる「視覚情報」が共有できないため、残り45％の「言語情報」+「聴覚情報」に頼るしかありません。
これは外国語での通話がハードルの高いものであることからもわかります。
その意味で、負荷をかけるトレーニングとしての有効性はあるかもしれません。

一方で当然相手の表情や雰囲気がわからない分、心理的なストレスは増加する恐れがあるので、声がけや相槌などの重要度が上がりそうです。

気をつける部分さえきちんと意識できれば、オンラインレッスンや、ひいてはカメラOFFレッスンも、対面レッスンとは違ったメリットを発揮できるのかなとも思います。

学習者のニーズが多様化するなか、それぞれの形態によって異なる留意点を忘れないようにしたいものです。

【週刊ハンガンネット通信】第488号（2024年5月6日発行）

「授業のフィードバック」
加藤慧
===============================================

「フィードバック」というと一般的には教師側が行う評価を指すかと思いますが、ここでは最近感じている「受講生からの」フィードバックの重要性について書きたいと思います。

受講生の方の反応をリアルタイムで確認しながら進めることのできる個人レッスンと違って、大学の講義では全ての学生の理解度やニーズを把握することが困難です。
今学期は8コマの担当科目のうち、受講者数70名のクラスがあるため、余計にそう感じます。

学期末になれば授業評価アンケートで反応を知ることができますが、ニーズを反映させながら授業を作っていくためには都度コメントをもらいたいと思い、課題提出のツールとして利用しているGoogleやMicrosoftのフォームに毎回記入してもらっています。

これは以前こちらで書かせていただいた、コロナ禍でのオンライン授業の名残です。
ミニットペーパーを利用していたころは一枚一枚読むのが一仕事でしたが、ペーパーレスになって確認と管理が本当に楽になりましたし、普段からスマホ入力に慣れているからか、たくさん書いてくれる学生が多い印象です。

難しかった箇所や授業のペースについてなどを詳しく記入してくれる学生もいますし、質問や「わざわざ質問するほどでもないけれどちょっと気になったこと」などを書いてくれる学生もいます。
その場合は、次の講義冒頭で回答しています。

フィードバックによってひとりよがりな授業になるのを防ぎ、インタラクティブな授業に近づけていると感じます。
毎回講義後にこのフィードバックを読むのが楽しみになりつつあります。

プラットフォーム上で提供しているレッスンの場合はクチコミというかたちで記入していただける場合がありますが（任意のため全ての生徒さんからコメントをいただけるわけではありません）、個人的に運営している教室の方でもフィードバックをいただけないものかと最近思案中です。

先生方は個人レッスンのフィードバックやアンケートをどのように実施されているのか、頻度や方法などについてご教示いただけると嬉しいです。

【週刊ハンガンネット通信】第477号 （2024年2月19日発行）

「外国語学習の喜びと哀しみ」　
加藤 慧
=================================================

幡野先生のスペイン語学習についての投稿、伊藤先生のマレー語脳についての投稿を楽しく拝見し、私も外国語学習について書いてみたいと思いました。

私は昔から外国語の勉強が大好きで、英語と韓国語以外ではスペイン語、タイ語、台湾華語の学習経験があります。
(NHKの語学講座で触れた程度まで入れると、イタリア語、ドイツ語、フランス語も入ります)

スペイン語は大学の第二外国語だったためなじみがあり、数年前にメキシコを舞台にした映画『リメンバー・ミー』をきっかけに再び学習を始めましたが、現在はお休み中です。(いつかは再開したいです…！)

タイ語は旅行をきっかけに勉強を始めましたが、文字と簡単な挨拶だけ覚えて終わり、残念なことに今ではすっかり忘れてしまいました。

どれひとつまともに習得できておらずお恥ずかしい限りですが、唯一ゆるく続いているのが台湾華語で、月に2、3回のペースでオンラインレッスンを受けています。
きっかけは注音符号が可愛くて興味を持ったことなのですが、その根底には学生時代に行った台湾旅行の楽しかった記憶と、もう一度旅行に行きたいという気持ちがあったと思います。
韓国で使われる漢字と近い繁体字に親しみを感じたことも大きいです。

複数語学を学ぶことのメリットはいろいろありますが、〝韓国語で〟外国語を学ぶことができるのもそのひとつです。
台湾華語のコンテンツは圧倒的に少ないため主に中国の中国語にはなるものの、この方法だと韓国語と外国語の両方を同時に学ぶことができて一石二鳥です。

さらに私の場合、韓国の小説の台湾華語版を読んで、ここはこう訳したのか、と翻訳の参考にすることもできました。
(まだ一人で小説を読めるレベルではないので、先生に教えていただきながらでしたが)

ですが一番の収穫はやはり何と言っても、生徒さんの気持ちがわかるようになったことです。

非ネイティブ講師の最大の強みは、「生徒さんと同じ言語の学習者であること」だと思っています。
生徒さんよりも早く韓国語の勉強を始め、たまたま深めることができただけの先輩で、語学学習にはゴールはないので、自分も生涯〝学習者〟です。
とはいえ上級レベルの学習者なので、特に初級の頃の気持ちというのはどうしても忘れがちです。

一方で台湾華語の学習には、頭で理解しているつもりの声調が口からは何故か出てこなかったり、習いたての単語の意味が思い出せなかったりして、苦戦するばかりです。
注音符号も読むのに時間がかかったり、似た形のものを混同してしまったりします。

授業で生徒さんがこのような状況に陥っているとき、台湾華語を学ぶ以前と比べてその気持ちがよくわかるようになり、寄り添いながら誘導できるようになりました。
それまでは「たった今教えた単語なのに…」と思ってしまっていたところがあったとすれば、今は馴染みのない音はすぐに覚えられるものではない、とわかるからです。

また、「復習してくださいね！」といつも呼びかけているくせに、当の自分はなかなかその時間がとれません。
仕事をしながらレッスンの復習時間を捻出するのは容易ではないこともわかりました。

私が韓国語を習得したのは、まだ頭も柔らかく、時間的な余裕もある学生時代だったので、この「大人になってから語学を学ぶ大変さ」というのは大きな発見でした。

発音が上手くできない、単語が覚えられないストレスや、復習する時間がとれない結果なかなか伸びない自分への失望感はたしかに〝哀しみ〟と言えるかもしれません。
でもその分、本当に少しずつでも自分の言いたいことが言えるようになったり、台湾ドラマや中国ドラマのセリフが一言でも聞き取れたり、先生と会話ができ、褒めていただけたりしたときの〝喜び〟はひとしおです。
そう思わせてくれる先生にも学ぶところが多く、「生徒」という立場になること自体が、私にとっては素晴らしい経験です。

このように、特に語学講師にとって新しい外国語の学習は、初心にかえり喜びも哀しみもわかるようになる絶好の機会だと思います。
私の台湾華語学習は、韓国語学習がそうだったように、喜びの方が大きいから続いているのだと思います。
生徒さんたちにも、そう思っていただけるような授業がしたいものです。

【週刊ハンガンネット通信】第468号 （2023年12月4日発行）

「韓国語教材のカナルビについて」
加藤 慧
=================================================

先生方はハングルのカナルビ表記について、どのようにお考えでしょうか。
おそらくほとんどの方が反対派だと思います。

私もずっと反対派だったのですが、最近初めて教材の監修を担当させていただいた際(https://amzn.to/46FhN52)、出版社の意向でルビが必須でした。
いろいろと葛藤があったのですが、これを機にあれこれ考えたことについて書いてみたいと思います。

例えば、쉬 , 봐 などの発音について言えば、それぞれ「シュイ」、「ボァ」という表記でかなり正確に再現できると思っています。

逆に 화, 회 に関しては「ファ」、「フェ」という表記が一般的ですが、これだとどうしてもFa , Feに近い発音になってしまいます。
これは「ファ」、「フェ」ではなく「ホァ」、「ホェ」という表記にすれば回避できるかもしれません。

もちろん 어/오, 우/으 やパッチムなど、カタカナで区別できない発音に関しては限界がありますが、このように正確な発音に近い表記を、ある程度まで追求することはできるのかなと思います。

それをもとにした韓国の外来語表記法(実際の発音との乖離という問題点はさておき)のようなカタカナの表記法の基準などがあれば、発音の助けになるかもしれません。

最近では韓国カルチャーの普及により、多くの韓国語がカタカナで定着してきています。
料理名や地名、人名などはどうしてもカタカナ表記をするしかないわけなので、むやみに排除するのは違うのかなという気もします。

また、大学で授業をしていると、いつまでたってもハングルが読めるようにならない学生がクラスに一人はいる印象です。
以前カルチャースクールで授業をしていた際にも、入門クラスでどれだけ丁寧に練習してもハングルに抵抗が残り、挫折してしまった方がいました。
このようなケースを考えたときには、たとえ正確な発音ではなくても、カタカナを利用してでも発話を促すというのは、かならずしも悪くないのかもしれないと思いました。

もちろん一度ついてしまったクセを直すのは大変なので、正確な発音を目指すことが難しくなるリスクは無視できません。
ただ、学習を諦めてしまったり、意欲が低下してしまうよりは、たとえカタカナ発音であっても、「言えた」「話せた」という小さな達成感が持てることのほうが大切なのかなとも思います。

誰でもいきなり自転車に乗るのは難しいように、ルビも適切な使い方さえすれば、いつか外せるその日まで、補助輪のような役割をしてくれるかもしれないと考えるようになったのでした。

先生方のご意見をぜひ伺ってみたいです。

【週刊ハンガンネット通信】第457号 （2023年9月25日発行）

「韓国文学翻訳院の研修に参加しました」
加藤 慧
=================================================

7月24日から8月4日にかけて、ソウルの韓国文学翻訳院で行われた <2023 한국문학 번역가 역량강화 프로그램> に参加しました。

渡航費・宿泊費・食費の支援をいただきながら、日本語圏・フランス語圏・ドイツ語圏・ロシア語圏の韓国文学翻訳家、合計15名で研修を受けました。

大変充実したプログラムでしたので、簡単にではありますが、内容の一部をご報告したいと思います。

・작가와의 만남
作家のキム・ミウォルさん、チョン・セランさんのお話を伺うことができました（サインもいただけました！）。
翻訳についての、作家さんたちの考えを聞ける大変貴重な機会でした。

・번역실습 및 합평
事前にそれぞれ取り組んでいる訳文20ページ分と原文(30ページ以上)を提出し、全員分読んでから臨みました。
日程的にもかなりハードでしたが、この過程だけでも力がついたような気がします。
先生と日本語圏参加者の皆さんから訳文のフィードバックを受け、たくさんのヒントをいただきました。

・번역 세미나 “좋은 번역이란 무엇인가”
最後の翻訳セミナーでは、「良い翻訳とは何か」について全員で考えました。
各言語圏ごとに代表者が発表を行い、様々な視点から討論をしました。

翻訳に関する学びはもちろん、日本、そして世界の韓国文学翻訳家の皆さんとの素敵な出会いが大きな財産となりました。

韓国文学や韓日翻訳への学習者の関心が高まるなか、この経験は韓国語教育の仕事にも還元できると思います。
オンラインでの文学作品精読のレッスンも好評です。

まだ夢のまた夢ですが、いつの日か翻訳も教えることのできる講師になれるよう、さらに学びを深めていきたいと思っています。

【週刊ハンガンネット通信】第447号 （2023年7月10日発行）

東京外国語大学での翻訳実習ワークショップ　
加藤 慧
=================================================

ありがたいことにご縁をつないでいただき、東京外国語大学で、ゲストスピーカーとして学生さんたちとの交流を行うことになりました。
現在その準備に追われています。

朝鮮語専攻の学生対象の翻訳演習形式の授業の一環として、韓国文学翻訳院の支援で学期に一度翻訳家を招待し、学生たちと話し合う時間を設けることになっているそうです。

早速質問集をお送りいただいたのですが、さすがに鋭い質問が多かったです。
身が引き締まると同時に、翻訳への関心の高さを改めて感じました。

質問にあった内容を中心に、これまでの歩み、翻訳出版に至った経緯、翻訳で苦労・工夫したところ、文芸翻訳者のキャリアパス、そして今後の活動などについてお話しようと思っています。

今回渡韓を控えており、スケジュール的に余裕がなくオンラインでの実施となりましたが、それでもとても楽しみです。

講師としても翻訳者としてもまだまだ未熟者ですが、学生さんたちと近い目線で、少しでも役立つお話ができればと思っています。