ハンガンネット

【週刊ハンガンネット通信】第208号 （2016年11月8日発行）

「聞き取りは受講生の状態が把握しにくい」  

前田真彦

先日、授業で印象的なことがありました。

聞き取りの場面です。

一文を聞いて、どんどん指名して韓国語を言ってもらう場面です。

ある方を指名すると「全然聞き取れません」という答え。

私は「全部知っている単語です。聞き取れるはずです。もう一回」

と言って、一単語ずつに切って、同じ方に指名しました。

するとわかるのです。

結局、その一文を全部最後までぶつぶつと一単語ずつに切ってですが、

全部答えることができました。

これをどう考えるか？

１、聞き取る単位が長いと聞き取れないあきらめが出てくる

２、知っている単語ばかりだと励まして短く切って答えてもらう

もう少し考えてみます。

３、少し長くなると、聞き取ろうとする気迫や、集中力に欠ける

４、「わかりません」と言えばスルーして他の方に指名が回ると思っている

このあたりも大事なことです。

授業のスタイルとして、

「わからないはずがない、もっと粘って、しっかり聞いて」

という授業者側の姿勢が弱いと、難しそうに聞こえる文は、

「聞き取れません」「全然わかりませんでした」と答えて

済まそうという「たるみ」が出てきやすいのかもしれません。

この授業での教訓。

１、聞き取れないと答えた方には短く切って答えてもらう

２、全部知っている単語ですよと言って励ます

３、聞き取れないと答えても簡単にはスルーしない授業スタイルが必要

４、聞き取りは集中力を要求するので、積極的な姿勢で聞き取り作業に入れるようにお膳立てをする必要がある

５、聞き取りは、ただ単に聞いてわかるかどうかということではなく、情報を獲得していく積極的な姿勢が必要ということを常々強調していく必要がある。

文法や音読は授業中の受講生がすべき作業がはっきりしています。

したがって受講生がどこでどう躓いているのか指導する側も把握しやすいです。

どこでどう躓いていて、どうサポートしなければいけないのかがわかりにくいのです。

おそらく学習者も同じなんだろうと思います。

何をどうすればいいのか、どのようにすれば聞き取れるようになるのか、学習の方法がわかりにくいのでしょう。

大いに反省させられました。

日本では日本シリーズが終わり、北海道日本ハムファイターズが優勝しました。
韓国では2戦が終わって、두산が2連勝ということです。

今回の日本シリーズ開幕前に、広島ファンがテレビのインタビューでこんなことを話していました。
「広島に勝って欲しい！」

当然ながら「広島が北海道に勝って欲しい。」という意味です。

これを聞いた時に、リオオリンピックの女子バレーボール最終予選の日本対イタリア戦でアナウンサーがテレビで絶叫していた言葉を思い出しました。
「この試合、何としてもイタリアに勝って欲しい！」

私はこの言葉を聞いたとき、「えっ！」と耳を疑いました。
日本人なのに、どうしてそんなことを言うのだろう？

しかし、よくよく考えてみたら「（日本が）イタリアに勝って欲しい」という意味で、主語を抜いているのだなということが分かりました。
私は耳を疑いましたが、多くの視聴者はその言葉をすんなりと受け入れていたのかも知れません。

翻って「広島に勝って欲しい！」はファイターズファンが話したとしたら「北海道が広島に勝って欲しい。」という意味になるのではないかと思いながら、テレビのインタビューを聞いておりました。

【週刊ハンガンネット通信】第206号 （2016年10月24日発行）

私の韓国語講師奮闘記10: スペインから”¡Hola!（やぁ！）”   宮本千恵美

日付が変わり、日本は24日月曜日、今夜中の１時くらいでしょうか？
こちらスペインは午後６時くらいです。

韓国語講師を辞め、スペインに留学しようと思い立ったのは約1年半前くらいでしょうか？
ただ、残してきた生徒たちが待っているとのこと・・・韓国語講師を続行するべく、
韓国語の勉強もしながらスペイン語をという甘い考えに打ちのめされている今日この頃です。

講師休業中なので韓国語講師として発信することは今はありませんが、世界から（スペインからですけど）見た言語教育に対する現状を書けたらと思います。

3年前にも超短期留学でスペインの東に位置する、バレアレス諸島の州都であるパルマ・デ・マヨルカ島に来たことがあります。今回で実に４度目の訪西、すぐには帰りません。偶然にも以前と同じホストファミリー、とても気持ちが楽です。

ホストファミリーは以前から日本に大変興味があったらしく、今回の長期滞在の期間に日本語や日本料理が学びたいとのこと。

私は日本に対して興味を持ってもらえるのは日本人として普通に嬉しいです。でも語学講師としてこれでも6年は仕事してきて、やはり専門外である日本語を教えることはあまり自信がありません。

できればこのスペインやヨーロッパでもう１つの仕事であるアートを生業にしながら、語学も教えれればと思っていましたが、韓国語に関してはとても無関心なホストファミリー。

3年前にスペイン語が話せない私に韓国語を話せるスペイン人を紹介してくれました。
彼女は韓国の延世大学で韓国語を学んだとか。
そしてその当時はこのマヨルカにも韓国語を学びたい人が多かったらしく、そのスペイン人も地元で韓国語を教えていました。

そのスペイン人と一緒に来ていた友人も韓国語を彼女から習っていると言っていました。
でもセットで日本語も学びたいと私に言ってきたことを思い出します。
つまり、韓国語単独学習と言うよりは、韓国語と日本語はセットなイメージにありました。

スペイン語学習のために外国人と交流できるアプリで検索していても、
日本語を学びたいプラスα韓国語もと言う募集をたくさん見ます。
日本語が人気があるのはすごく分かります。

アニメや食文化、そして他に類を見ない文字が３つもあると言う特殊性のある日本語、
外国人が惹かれる気持ち、なんとなく理解できます。

でも私は韓国語を教えたいんだけどな・・・でも言語を学ぶというのはただ単にそれだけを学ぶことが目的じゃないのです。
言語を学ぶことによって、その国の文化や人々の生活全てを学ぶ、
と言うことはその国に興味がないとその国の言葉を学ぼうとは思わないでしょう。

その視点から見ても、まだ韓国語が日本語ほど興味が持たれないのもわかりますが、
ではどのようにしたら興味を持ってもらえるでしょうか？
私は韓国が好きですし、韓国語や韓国に興味を持ってもらいたい！という気持ちが強いですが、啓蒙活動って難しいです！

若干のホームシックにかかりながら、周りから日本人はいないのかと言われましたが、観光客としてもあまり見ませんし、まして韓国人に会うなんてここでは皆無です・・・。
中国人に若干の親しみを感じながら、日々過ごしております（笑）

【週刊ハンガンネット通信】第２０４号 （2016年10月10日発行）

「韓国留学ショウケースに行ってきました」

阪堂千津子(ハンガンネット世話人）

土曜日に韓国留学無料説明会「韓国留学ショウケース」にいってきました。
大学は韓国の延世大をはじめ、釜山外大、全南大、済州大、漢陽大（＋ERICAキャンパス）、建国大、弘益大、国民大の8ブース。
それに、カフェトークのKアカデミーやHANA出版社など、多数のブースが設置され、どれも順番待ちの大盛況でした。
別会場では、順番に各大学のプレゼンテーションが行われていて、保護者らしき方たちが熱心に聞き入っていました。
当日はあいにくの雨がふる寒い日でしたが、会場は主催者も驚くほどの予想以上の人。
特に制服姿の高校生や保護者の方の姿が目につき、大学から日本ではなく韓国で勉強しようと考えているご家庭の増加を実感しました。

ある大学職員に話をきくと、日本人は他国にくらべ趣味で留学する人が多く、大学進学に結びつかないケースが多いが、まじめで成績優秀者が多く、語学堂で支給される奨学金はほとんど日本人が獲得しているそうです。つまり、1年ていどの短期留学者が多いが、その間、たいへん熱心に勉強します。しかし、大学や大院にまで進学する学生さんが少ないので、結局は「韓国語がある程度話せるレベル」で帰国してしまうことになります。せっかく能力を身につけても、仕事に生かせるレベルまで伸ばせずに帰国してしまうのは、少々勿体ない気がしました。

しかし、最近の語学堂は学費もばかになりません。有名私立大学だと10週間で130万ウォンもするようです。さらに大学進学となると、年間100万円近くの学費が必要になるわけですから、保護者の方も、行きたいのなら韓国の大学へ、とそうそう簡単には送りだせないのもうなずけます。

ところで、会場で偶然、教え子の大学生たちにも遭遇しました。彼女たちは「短期留学を実施しているところを中心に」話を聞いて回っているとのこと。大学生にとっては就職活動なども考えると、留学期間は1～3週間がせいぜいなようです。それでも熱心に説明を聞いている学生さんたちをみながら、期間の長短はあっても「ぜひ留学を実現させてほしい」と強く思いました。

このショウケースは大阪でも本日（１０．１０）に開かれましたが、盛況だったときいています。
こうしたイベントが大盛況なのは、やはり留学したいという学生さんが少なくないからです。
留学に行って後悔している人を私はみたことがありません。
その後の人生に、少なからず影響を与える、貴重な経験ができるのが留学だからです。
1人でも多くの学生さんたちが留学できるチャンスをみつけてもらえるといいですね。
そのためにも、今回のようなショウケースが定期的に、頻繁に行われることを期待してます。

最後に、実現までに奔走された関係者のみなさまに御礼申し上げます。

【週刊ハンガンネット通信】第203号 （2016年9月26日発行）

名古屋ハンセミ「会話レッスン」について考えよう

吉川寿子

ハンガンネット会員の皆さま
アンニョハセヨ？世話人の吉川です。
秋夕も終わり、いよいよ秋到来ですね。

さて、秋のハンガンネットセミナーのお知らせです。

ちょうど1年前の今日、中国地方で初級者のアウトプットについて
リスニング、発音、作文と３つの方向からアプローチいたしましたが

今回はズバリ

「会話レッスン」がテーマです。昨年に引き続きアウトプットがテーマになっております。

語学を勉強するにあたって、きっかけや動機はいろいろあると思います。

その中でも「その言葉がペラペラになりたい」という動機は大きいものと考えられます。

もちろん「ペラペラ」の定義はいろいろあると思います。
会話内容のレベルにもよりますが、適切なインプットとアウトプットのバランスが大切です。

しかしながら、講師としては頭ではわかってはいるけどうまく授業進行できなくて
悩みの多いテーマでもあります。

何年も勉強しているのに
「じゃあ、もう韓国語ペラペラよね？」という無邪気な問いに
うんといえない学習者を少しでも減らしたい。
韓国語で言葉を交わすことで生まれる何かを感じてもらいたい。

そのために講師ができることは何か、一緒に考えて意見交換をしませんか?

今回のハンセミは初めての名古屋開催です！

韓国語教材専門店ハングルの森さんの運営されている韓国語会話教室

マルマダンさんの全面協力により

会話レッスンの実例を見せていただいて、意見交換を予定しております。

有名な西江大学のテキストを駆使して大好評の会話レッスンを見せてもらえる貴重な機会です！

中部地方の皆さまはもちろん、いろんな地方からのご参加を心よりお待ちしております＾＾
セミナーの後は、懇親会も予定しておりますので、交流を深める機会になればと思っております。
ふるってご参加下さいませ。

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ハンガンネットセミナー名古屋

テーマ

「『会話レッスン』について一緒に考えませんか？」

講師；　韓国語会話教室マルマダン

田聖実　先生

日時；　2016年11月27日(日)　13；30～16；30

場所；　名駅モリシタ名古屋駅前中央店 第1会議室

愛知県 名古屋市中村区名駅三丁目13-31名駅モリシタビル7階
（地下鉄「名古屋駅」1番出口より徒歩2分）

参加費；会員3,000円　/ 非会員4,000円

当日会場受付にてお支払い願います

※　お申し込みフォームのメッセージ欄に下記ご記入をお願いします。
１．会話レッスンの経験の有無
２．経験ありの場合、授業をしながら悩んでいる点など
３．懇親会参加のご予定（別途実費になります）

お申し込みはこちらをクリック願います

会場でお会いできるのを心待ちにしております！

【週刊ハンガンネット通信】第202号 （2016年9月19日発行）

「합창으로 단체 교류는 어떠세요?」

김순옥（코리분 어학당 대표）

한강네트 회원 여러분, 추석 잘 쇠셨나요?

코리분 어학당 대표 김순옥입니다.

오늘은 회원 여러분께 한가지 보고 드리고자 합니다.

지난 8월28일(일) 코리분 합창동아리 ‘가온’은 ‘서울 한국어 학원’의
‘노랫소리’ 합창단의 회원 여러분들과 교류회를 가졌습니다.

본격적인 음향효과를 낼 수 있는 리허설실「パーシモンホールのリハーサル室」을
빌려서 서로의 레파토리를 피로했습니다.

‘서울 한국어 학원’은 아시다시피 이홍복 선생님께서
경영하시는 학교입니다.
제가 코리분에서 합창동아리를 창설한 계기도 바로
SNS에서 노랫소리 합창단의 활동을 알게되면서 부터입니다.
그래서 바로 이홍복 선생님께 전화로 상의드리면서
합창동아리 가온을 창단하여, 매달 세번째 일요일에 정기모임을 갖고
일년에 한 두번 발표회도 해 왔습니다.

그러다가 작년에 처음으로 노래소리 합창단과 교류회를 가졌는데,
인원수도 우리의 배 정도는 되고 창단 5주년을 맞은 팀이라
3부 합창도 가능한 데다가, 한국 노래는 물론일본 노래를 한국어로
번역하여 부르는 것이 정말 멋져 보였습니다.

많은 자극을 받고 저희도 일본 노래를 번역하여 연습을 시작했지요.

아라이 유민의 노래 ‘다정함에 둘러싸이면(やさしさに包まれたなら)’
‘ 눈을 감아 봐(瞳を閉じて)’를 한국어로 번역해 노래해 봤습니다.
시를 번역한다는 자체도 어려운데, 멜로디와 리듬에 시를 맞추는 것은
정말 힘들었습니다. 회원들의 의견을 절충해 가면서 한 곡이 완성되었을 때는
뭐라 말할 수 없을 정도로 기뻤답니다.

노랫소리 합창단은 이미 KBS합창 대회에서 우승한 적도 있는
실력파 합창단인 만큼 여름의 추억(夏の思い出)、소년시대(少年時代)등
볼륨있는 곡을 멋지게 피로해 주셨습니다.

한국 노래도 배우고 발음 교정도 받고 교류회를 통해 새로운 만남도 있으니
앞으로는 전국에 계신 한국어 학원의 합창동아리와 교류를 하고 싶습니다.
이 바램은 노랫소리 합창단도 마찬가지입니다.

전국의 한국어 학원, 교실의 합창단 여러분!
앞으로 합창단을 만들고자 하시는 여러분!

저희와 교류해 보지 않으시겠습니까?

연락 기다리겠습니다.

연휴의 마지막 날은 왠지 마음이 바쁘네요.
좋은 하루 보내시기 바랍니다.

【週刊ハンガンネット通信】第201号 （2016年9月12日発行）

「東京ハンセミの報告」

伊藤耕一

9月4日（日）に「一緒に考えよう！　学習者の語彙力向上のために、いま教師ができること」というテーマでハンセミが開催され、14名の方にご参加いただきました。

今回は、第1部、第2部、第3部に分け、第1部では語彙教育の最新研究に基づいた講義を受け、第2部では最新研究の成果を実際の授業設計に活かす試みをグループに分かれて行い、第3部で各グループの発表を聞いて共有するという流れで行われました。

一口に語彙といっても、様々な切り口がありますが、今回、講師の丹羽先生は「誤用」に焦点を当てて講義してくださいました。生徒に対しては分かりやすい説明によって理解を深めさせることを目標とし、教師に対しては想定される生徒の誤用に対して先回りして準備しておき、誤用の場面が見られた時に即座に効果的な指導ができたり、誤用が起きやすい語を教える時にあらかじめ指導できたりするようになることを目標としました。
簡単なサマリーとなりますが、どんな講義や活動であったかを書いてみたいと思います。

第1部では語彙教育の留意点として次の3つの要素があることを学びました。
①自然な使われ方を提示すること
②類義語（多義語）、連語などで語彙を増やすこと
③日韓の語彙使用の相違を明らかにすること

まず、「自然な使われ方」と言っても、話し方や書き方は同じ母語を話す人でも使う語彙や言い回しが異なり、「自然」に対する見解が異なることを学びました。
同じ質問をしてもA先生とB先生では返ってくる答えが随分と違うといったことがよくありますが、自分の常識だけにとらわれず「言語資料」に基づいた自然さを根拠に説明できれば、見解の相違を小さくできるのではないかと思いました。
例えば、新聞記事で「〇〇だと〇日に明らかにした　〇〇고 〇일 밝혔다」と「〇日に〇〇だと明らかにした　〇일 〇〇고 밝혔다 」という表現のどちらが多く出てくるかを数えてみると、韓国語では前者の表現が多いのに対し、日本語では後者の表現が多いという傾向があることを学びました。韓国語を教える際にはこういった事実に基づいて、自然さを教えることが大切だということです。

二番目に、ひとつの単語から生徒の学習水準に応じて類義語や多義語を提示することが効果的であることを学びました。
例えば「좋다」という単語を教える時には、類義語を次のように順序を決めて教えるといった方法があります。

初級：괜찮다, 마음 들다
中級：훌륭하다, 적당하다
上級：뛰어나다, 원만하다, 마땅하다

三番目に、韓国語と日本語には相互に訳せない語彙が存在し、このような語彙を教える時には効果的な方法があることを学びました。
例えば「怖じける」という日本語を韓国語に訳すとき、次のように例文と一緒に提示する方法です。

（日）しかし老練なインタビュアーは怖じけることはない。
（한）하지만 노련한 인터뷰어는 주눅 들지 않는다.

このように連語構成として例文を提示することで、誤用を減らすことができるのではないかということです。

第2部ではこの研究成果を活かした授業設計をグループに分かれて実践してみました。
私が属したグループでは「旅行」をテーマにした授業を考えてみました。
メンバーと意見交換する中で、次のような新たな発見がありました。

旅行の予約をするとき、韓国語ではその手段によって使う助詞が異なる。

インターネットで予約する。
（○）인터넷으로 예약하다.
（○）인터넷에서 예약하다.

電話で予約する。
（○）전화로 예약하다.
（×）전화에서 예약하다.

旅行会社で予約する。
（×）여행사로 예약하다.
（○）여행사에서 예약하다.

自分が教える場面を想像してみると、無意識に○印の表現だけを教えていると思いますが、生徒にやらせて×印の表現を誘導し、そんな表現を使わないことを教えてあげたら効果的なのではないかと思ったりしました。

今回のハンセミは「語彙教育の最新研究」を「教育現場に応用」する試みをやってみるという内容でした。
研究内容を先に読んでしまうと難しいのですが、現場で起きたことを起点に研究内容を読んでみると、少し理解が進んだような気がしました。
また、自分一人では決して思いつかないであろうことが、グループのメンバーと話すことで新たな発見となって目の前に現れたりして、改めて仲間の存在の大きさに気付いた時間でもありました。

今年度はこの後名古屋と大阪でハンセミ開催を予定しています。
多くの会員の皆様にご参加いただきたいと思っています。

【週刊ハンガンネット通信】第200号 （2016年9月5日発行）

「語彙練習」

韓教室

金英う

안녕하세요.

어제는 도쿄에서 어휘교육에 관한 ハンセミ가 있어서 다녀 왔는데요,

먼저, 좋은 강의를 위해 많은 준비를 해 주신 니와 선생님 정말로 고맙습니다.

어휘를 어떻게 가르쳐야 하는지에 대해 이론부터 차근차근 예를 들어 설명해 주셔서 앞으로 수업안을 짜는데 많은 도움이 될 것 같아요.

어휘를 가르치는 것에서 끝내는 것이 아니라 배운 어휘를 실제로 사용할 수 있는 기회를 만들어 주는 것도 선생님들의 역할이라고 생각했습니다.

그래서 오늘은 제 학원에서 어휘를 늘리거나 연습을 위해 하고 있는 활동에 대해 소개해 볼까 합니다.

먼저, ‘연상게임’.

한 개의 낱말에서 연상되는 단어를 사슬처럼 엮어 가는 건데요, 예를 들면 ‘집’ ⇒’거실’⇒’소파’⇒’쿠션’ 라고 연상되는 단어를 쓰고 이 단어들을 문장으로 말하는 활동이에요.

“집에는 거실이 있어요”, “거실에는 소파가 있어요”, “소파에 쿠션이 있어요”처럼요.

학생들이 사전을 찾거나 생각할 시간이 필요하기 때문에 수업 전에 활동지를 배부해서 집에서 준비해오도록 하고 있어요.

테마와 진행방식은 레벨에 따라 다르게 할 수 있어요.

위의 예는 초급Ⅰ로 ‘-이/가 있어요’를 배운 학생들을 대상으로 하고 있지만 초급Ⅱ라면 “소파에서 쉬어요”라고 장소＋동사로 얘기하도록 진행할 수도 있어요.

또 하나는 LINE인데요, 간단한 알림글은 라인을 이용해서 보내고 있어요.

이때, 한국말을 주로 쓰지만 이해하기 힘든 단어나 표현이 있는 부분은 일본말의 역(訳)도 같이 보내고 있어요.

그러면 언어 감각이 뛰어난 학생들은 다음에 만났을 때 그 단어를 사용해 말을 하는 학생도 있고, 그 단어를 사용해 회신을 하기도 해요.

마지막으로 일기 노트.

학생들에게 일기 노트를 나눠 주고 일주일에 2회 정도 한국(어)에 관한 어떤 거라도 좋으니까 써 보라고 하고 있어요.

어느 학생은 노래 가사를 들어서 쓰기도 하고, 어느 학생은 알아 들을 수 없는 드라마 대사 부분을 カタカナ로 써서 질문을 하기도하고, 심지어는 한국어 표현이나 단어의 뉘앙스를 물어 오기도 하는 등 제가 생각해보지도 못한 질문도 많아요.

첨삭을 하려면 시간이 걸리고 힘들기는 하지만 저도 새로운 걸 공부하는 계기가 되는 것 같아서 학생도 저도 ‘누이좋고 매부좋고’- 지금 한국에서는 이 표현보다 ‘윈(win)-윈(win)’이라는 표현을 더 많이 사용하는 것 같아요.

오늘은 제 학원에서 하고 있는 어휘 연습 활동에 대해 얘기해 봤는데요, 회원님들이 하고 계시는 어휘 연습 활동은 어떤 게 있는지, 글을 올려 주시면 고맙겠습니다.