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【週刊ハンガンネット通信】第598号（2026年9月14日発行）
「見間違えたハングル（文字の認識）」日比谷高校 武井 一
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長い夏休みも明けました。といっても、9月は文化祭や学校行事の多い時期なので、実質上開店休業状態になります。2期制の学校では9月の下旬に秋休みも入るのでなおさらです。そんなこんなで9月は1回授業があるかどうかという学校も出現します。この貴重な授業日に台風襲来となると、休校となる可能性もあります。
6校もやっていると、文化祭の時期も学校ごとに異なります。そのため授業の無い日や、行事準備のための短縮授業などが出現して、とても気を使う時期でもあります。
文化祭の後片付けの日に、自分の時間から授業があることに気がつかず、家で仕事をした日も。生徒も騒がず、学校全体が私が来なかったことに気がつかなかったという凄い状況が出現したこともあります。結果的にうやむやに（閑話休題）
では、10月には授業が出来るかというと、多くの学校で10月の中旬に中間考査が入るので、これもまた落ち着いて授業が出来ないという状態です。昨年は、9月から3月まで、そのようなことが重なり数えるほどしか授業が出来ない学校が登場しました。
勤務校のうち一校では、毎年、夏休みの課題としてハングルと見間違えたものを写真を撮って提出するという課題を出しています。（まじめに勉強していれば）ちょうどハングルのイメージが頭の中で出来上がり、いろいろなものがハングルに見え始める時期に重なるからです。一種の過剰反応なのですが、普遍的なようです。
というのも、私が韓国語をラジオ講座で勉強を始めた時の講師の渡辺キルヨン先生が、番組の中で「そろそろ色々なものがハングルに見え始めたのではないのですか？」と問いかけていたのです（そのタイミングでは、私はまだそうは見えませんでした）。また、神田外語大学で教員免許を採るための講座をとっていたときに浜之上美幸先生が「銀座線に乗っていると、渋谷で突然이이が見えてくるんですよね」といって笑わせていたことも思い出します。これらのことがヒントになって、夏休みの課題としています。
もうそれが出来ている生徒、むりやりこじつけている生徒、こじつけきれていない生徒、提出しない生徒など色々います。今年の例ですと、こじつけ組の場合、「oi」が「으」（なぜか立てに見て）、「01」が「이」（10を反対からみて)。「71」が「기」、「豆」が「미」、「묘」、「므」（ここまで分解出来ると一種の能力）、「im」が「트」などがありました。この場合、見間違えたより、探し出したものですが、探し出せる程度に力が付いているとも評価できます。かなり苦しいものには「喜」の草書体（七が3つ）が濃音の文字に見えるというのもありました。
出来ている生徒は「叶」が「아」に見えたというものがありました。そして、「ぱっと見たときの形が少し似ていたため、最初は『아』だと思ったが、よく見ると『叶』という漢字だった。普段はあまり意識しないような文字でも、見る角度や大きさによって別の文字に見えることがあるのが面白いと思った。特に『叶』と『아』は実際にはまったく違う文字なのに、一瞬見間違えてしまったのが印象に残った」と感想を書いていました。こうなると確実にハングルを記号ではなく、文字として認識し始めたことが分かります。そして、本人がそれを楽しんでいることも読み取れます。
実は、この課題が出来る生徒には一定の条件があります。文字の認識が普通に出来ると言うことです。つまり部品、あるいは記号でしかなかったハングルが、文字として認識できる能力があるということで、多くの人がこの条件に当てはまります。
しかし、一部の人はこれに当てはまりません。写真のように認識してしまい、そもそも部品に分解できない。横線の認識が弱く、「밥」のような場合、縦線しか認識できない。全部潰れてしまい、そもそも文字として認識できないという場合もあります。
部品に分解できない人の場合、「ㄱ」が「ｇ」、「ㅏ」が「a」という説明がそもそも通じません。二つに分けることができると言っても、分からないのです。このような生徒の場合、ハングルデザインをやらせてみると、部品の関連性がなくなり、文字として成立しないデザインを作ってきます。
後者2つはディスレクシアの範疇に当たります（本人が気がついていない場合もあります）。私が経験した全部潰れてしまう人の場合、部活で合唱をやっていたのですが、楽譜は真っ黒くしか見えないので、録音で音を確かめると言っていました。全部真っ黒はごく少数ですが、分解できなかったり、横線など一定の線の認識が甘い生徒は比較的多く見かけます。
何れも厄介なのは、本人たちは。こちらが説明すると「分かった」と取り敢えず言ってくるのです。多分、分かっていないことに薄々気がついているのですが、とりあえずこの場は収めておこうというような雰囲気になります（だから、五分後には同じ質問をしてきます）。結果的に何とか一生懸命読もうとして上手く行かなかったり、その結果諦めてしまい、教室にいるだけという事になります。制度上辞めるわけにはいきません。そういう生徒に対して、どう指導するかはこれから研究しなければいけないと考えています。
なお、今年宿題を出した学校は、9月の期末考査（2期制）で、小公洞地下商街で撮った写真を題材にした問題を出しました。「ハングルは、現在日本ではあまりやらなくなったゲームの名前である。何か。」というもので、ほぼ全員が「ハナフダ」と読み取っていました。認知の問題は回避できているように感じます。授業では花札については一切話をしていません。ハングルを読むだけでなく、隠れテーマとして、花札に、日韓で違いがあることを伝えようとしました。こういうことにも関心を持つ生徒が出てくれば嬉しい限りです。
