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【週刊ハンガンネット通信】第603号（2026年10月19日発行）
「大学初修韓国語におけるハングル導入法について③」 加藤 慧
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前回の通信ではハングル導入時における「国語のローマ字表記法」との親和性、音素・文字構造の可視化と発音変化指導時のメリットについてご紹介しました。今回はこの理解をさらに深める、スマートフォンのキーボードの活用について見ていきます。
【タイピングと文字認識の連動】
②で触れた英字表記による論理的な構造理解を、今度は実際の「入力（タイピング）」へと移行させます。
「2ボル式キーボード」は、その仕組み自体が、ハングル構造を体得する最高のドリルとなります。
例えば、左手で「ㄱ（g）」、右手で「ㅏ（a）」をタップすると、画面上でリアルタイムに結合し「가（ga）」という文字が完成するこの2ストロークの動作が、「子音＋母音」という英字表記の説明と合致することを感覚的に確認させることができます。
単なる丸暗記ではなく、物理的な指の動きを伴うことで、学習者は自然と「子音」と「母音」の存在を意識します。視覚・感覚・触覚が連動し、記憶の定着率向上が期待できます。実際に韓国で識字障害のある子どもたちを対象に、タイピング練習を用いた学習を行うこともあるそうです。
「SNSで推しにコメントを送りたい」という学生のモチベーションも満たすことができます。
【大学生のITリテラシー育成への副次的効果】
授業内でのタイピング練習導入は、外国語教育の枠を超えたメリットももたらします。
近年、スマホのフリック入力普及により、大学入学時点で「パソコンのローマ字入力が苦手」という学生が少なくありません。しかし、レポート作成や社会人生活においてPCタイピングは必須スキルです。
ハングルを「ローマ字入力の仕組み（子音と母音の組み合わせ）」と重ねて指導することで、副次的に日本語のローマ字入力スキルの再確認・習得にも寄与することができます。
次回、最終回では、この指導法を実践する上での注意点と、今後の展望についてまとめます。
（④へ続きます）
